La Commission européenne a publié le 12 novembre 2015 la quatrième édition du rapport annuel de suivi de l’éducation et de la formation. Chaque année, ce rapport présente les dernières évolutions des systèmes d’éducation et de formation en Europe, et donne aux décideurs politiques et aux autres parties prenantes une image claire des tendances, améliorations et défis rencontrés à tous les niveaux de l’enseignement dans l’Union européenne.
Cette année, le rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2015 souligne les priorités en matière d’éducation ayant le plus besoin d’investissements et identifie les politiques qui contribuent à améliorer le caractère inclusif, la qualité et la pertinence des systèmes d’éducation et de formation. Enfin, il fait le lien entre l’éducation et l’agenda social de l’UE. Il montre d’une part que l’UE progresse et se rapproche de deux de ses principaux objectifs pour 2020. En premier lieu, la proportion de personnes en décrochage scolaire dans l’UE est descendue à 11,1 % (contre 12,7 % en 2012), se rapprochant ainsi de l’objectif final de 10 %. Ensuite, la proportion d’élèves diplômés de l’enseignement supérieur a augmenté pour atteindre 37,9 %, un niveau proche de l’objectif de 40 %. Néanmoins, le rapport présente une chute inquiétante des investissements dans le domaine de l’éducation pour la troisième année consécutive, ce qui pourrait fragiliser la progression de l’Europe vers ces objectifs ainsi que vers d’autres objectifs. Le rapport conclut par ailleurs que les opportunités et résultats en matière d’éducation en Europe sont encore fortement déterminés par le contexte socioéconomique et migratoire.
Le rapport tient également compte du rôle de l’éducation dans le contexte de la crise des réfugiés, de l’enseignement préscolaire jusqu’à l’enseignement supérieur.
Le rapport sur l’éducation et la formation inclut : a) le rapport complet qui inclut un résumé de dix pages combinant les résultats transnationaux et ceux spécifiques aux pays ; b) 28 rapports pays détaillés qui complètent l’analyse transnationale en fournissant des données spécifiques aux pays ; c) différentes cartes interactives permettant d’évaluer la performance et la progression des États membres par rapport aux objectifs EF 2020; d) des indicateurs quantitatifs et structurels (issus respectivement du centre pour la recherche sur l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie (CRELL) du CCR ainsi que du réseau Eurydice) qui servent de documentation de référence apportant des informations complémentaires au rapport.