Nouveau rapport ad hoc du réseau NESET sur l’impact de la COVID-19 sur les résultats d’apprentissage des élèves en Europe

Les fermetures d’écoles dues à la pandémie de COVID-19 depuis mars 2020 ont affecté près de 1,6 milliard d’apprenants dans 188 pays, soit 94 % de la population étudiante mondiale, de la maternelle à l’enseignement supérieur. Tous les États membres de l’UE ont été touchés par des fermetures partielles ou totales d’établissements d’enseignement. Dans l’ensemble de l’UE, les écoles ont été totalement ou partiellement fermées pendant en moyenne 25,6 semaines entre mars 2020 et mars 2021.

Le récent rapport ad hoc du réseau NESET intitulé « L’impact de la COVID-19 sur les résultats d’apprentissage des élèves en Europe : les défis de l’enseignement à distance pour tous » passe en revue les données disponibles concernant l’impact des perturbations scolaires liées à la COVID-19 sur les résultats d’apprentissage des élèves dans le primaire et le secondaire à travers l’UE, et caractérise les différents facteurs identifiés comme ayant eu un impact sur l’apprentissage des élèves. Ces facteurs incluent une réduction du temps d’enseignement et d’apprentissage, de la fréquence des contacts individuels avec les enseignants, et de la capacité des enseignants et des élèves à s’adapter à l’enseignement à distance. Le rapport analyse également les données disponibles sur le rôle de l’éducation numérique dans le soutien de la réussite scolaire des élèves dans le contexte de l’enseignement à distance.

Le rapport constate que les perturbations scolaires dues à la pandémie de COVID-19 ont entraîné un recul général des résultats d’apprentissage des élèves du primaire et du secondaire dans l’ensemble de l’UE, avec quelques exceptions pour certaines matières scolaires et certains niveaux d’enseignement. Les données de recherche disponibles démontrent que les élèves présentant un statut socio-économique inférieur ont connu un recul des résultats scolaires plus important que leurs pairs issus de milieux socio-économiques plus élevés, et que cette période pourrait avoir des impacts à long terme sur le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles des élèves. De nouvelles données suggèrent que les impacts négatifs des fermetures d’écoles pourraient n’avoir été que partiellement atténués par l’enseignement à distance et par les interventions extérieures à l’école destinées aux élèves et aux familles.

Le rapport a été préparé par DaliborSternadel membre du réseau NESET.

Vous trouverez le rapport complet dans notre Bibliothèque.