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03.

Accès à un enseignement de qualité pour tous

Énoncé du problème

Entériné par le tout premier principe du Socle européen des droits sociaux[1], l'accès à un enseignement et à une formation de qualité est la clé d'une société plus inclusive, plus résiliente et plus égalitaire. Toutefois, les recherches indiquent que des problèmes d'accessibilité persistent dans ce domaine. Comme le montre le rapport d'Eurofound (2015)[2], les services d'éducation et d'accueil des jeunes enfants (EAJE) font défaut dans la plupart des États membres. Les données disponibles suggèrent que les questions de disponibilité, d'accessibilité et d'abordabilité se posent également pour les autres niveaux d'éducation. On peut citer comme exemples l'inégalité d'accès à un enseignement de qualité dans les écoles, et la sous-représentation des personnes issues de milieux défavorisés dans l'enseignement supérieur[3][4].

Conséquences pour l'éducation

L'accès à un enseignement de qualité à tous les niveaux tout au long de la vie est crucial pour de nombreuses raisons. Il peut contribuer à promouvoir l'inclusion sociale en offrant des opportunités de réussite équitables et égales, ainsi qu'en encourageant l'engagement civique, en renforçant la conscience critique et en facilitant la transition vers le marché du travail[5]. Il existe également une forte corrélation entre l'accès à un enseignement de qualité et la rupture du cercle de la pauvreté et des désavantages. On la retrouve dans les conclusions sur la relation positive entre éducation parentale et environnement familial, notamment l'allocation de temps parental aux activités éducatives et à la stimulation cognitive des enfants, qui se traduit par un niveau d'enseignement plus élevé et donc des revenus plus élevés[6]. Toutefois, les recherches indiquent que les efforts visant à garantir l'accès et à évoluer vers un environnement d'apprentissage plus inclusif devraient se concentrer non pas sur les désavantages de groupes spécifiques en termes de contexte migratoire, de statut socio-économique ou d'autres caractéristiques, mais sur l'intersectionnalité de ces identités[7].

Recommandations

La question de l'accès à un enseignement de qualité pour tous peut être abordée dans divers domaines et à différents niveaux d'enseignement. Sur la base de certains des exemples mentionnés plus haut, les recherches suggèrent que pour remédier au manque de services d'EAJE disponibles, les États membres doivent investir davantage pour fournir gratuitement une infrastructure suffisante[8], indépendamment de l'origine ou du statut de résidence de la personne[4]. Toutefois, il n'est utile d'investir dans l'EAJE que si la qualité est assurée, car il a été démontré que des services de faible qualité ont un impact négatif sur les enfants et sur la société dans son ensemble[9]. En outre, les chercheurs suggèrent que les écoles bénéficient d'un financement supplémentaire per capita pour chaque apprenant issu d'un milieu socialement défavorisé, ce qui leur fournirait les outils nécessaires pour offrir un soutien linguistique supplémentaire ou assurer une formation avancée des enseignants[3].

Dans ce contexte, lors de la réflexion sur les différentes étapes de l'éducation, il est essentiel de reconnaître la relation entre enseignement supérieur et formation des adultes. Il est par exemple nécessaire d'offrir des options d'études plus flexibles et de reconnaître plus largement les acquis. Ceci pourrait favoriser l'identification précoce des besoins de soutien et contribuer à rendre l'enseignement supérieur plus accessible, en particulier pour les adultes[10]. Dans ce cadre, l'accès à un enseignement de qualité à tous les niveaux apparaît comme un élément essentiel pour contribuer à une société plus juste et plus inclusive.